Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений—обогащение словарного запаса путем развития орфоэпически правильной речи детей. Это значит совершенствовать их произносительно-слуховую культуру, формировать хорошую дикцию, развивать выразительность речи, повышать культуру живого слова. К сожалению, в современной школе не изжита привычка изучать язык в письменном виде, насаждать грамотность исключительно в виде орфографии. До сих пор актуальными остаются слова, сказанные более полувека назад: «...мысль о правильности произношения в школе не есть постоянная хозяйка нашей речи, а гостья, да еще редкая гостья, парадная, так сказать»

Внимание к орфоэпической стороне речи детей определяется множеством факторов, среди которых первое место занимают социальные. Грамотная устная речь способствует быстроте, легкости общения между людьми, придает речи коммуникативное совершенство. В жизни современного общества необычайно расширилась сфера воздействия живого, звучащего слова на человека. Все это заставляет предъявлять высокие требования к правильности звучащей речи. Задача сознательного овладения нормами устной речи, воспитания максимального уважения к богатым традициям русского языка сейчас не только выдвигается на первый план, но и определяется как важнейшая общественная задача нашего времени, как социальный заказ общества.

Велика и эстетическая ценность правильного произношения, так как это своеобразное зеркало, которое наиболее ярко отражает степень общего интеллектуального развития человека. Кому из нас не режут слух формы типа «дОговор», «документ», «пРоздравить», «кажНый», встречающиеся в речи и детей, и взрослых? Разве подобные факты не свидетельствуют о невысоком культурном уровне говорящих? Основы произносительной культуры закладываются в самом раннем детстве. В школе эту заботу о культуре произношения призвана взять на себя начальная ступень обучения. Действующие программы по русскому языку для начальных классов (трехлетней и четырехлетней школы) обязывают вести работу над звуковой стороной речи детей на протяжении всего начального этапа обучения. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для становления и

Цель настоящей работы —исследовать работу учителей начальных классов по овладению теоретическими и практическими основами развития звуковой стороны речи учащихся, изучить конкретный материал для проведения систематической работы над произношением в младших классах вспомогательной школы.

• Формирование произносительной культуры младших школьников. Причины появления произносительных ошибок в речи учащихся
• Содержание орфоэпической работы в начальных классах и условия успешного ее проведения
• Взаимосвязь обучения орфоэпии и орфографии на уроках русского языка
• Лингвистические основы совершенствования речевой деятельности учащихся
• Методика обучения созданию высказываний
• Основы логопедии
• Недостатки звукопроизношения
• Нарушения голоса
• Нарушения темпа и ритма речи. Заикание
• Необходимость преодоления несовершенств детской речи
• Роль воспитателя, врача и родителей
• Психолого-лингвистические основы совершенствования речевой деятельности
• Особенности действующих учебников по русскому языку лингвистическая база учебников
• Обогащение речи учащихся