Внимание и индивидуальный темп

Многие из этих детей при условии, что учитывает их индивидуальный темп, - неплохо успевают. Однако их учебное благополучие очень ненадежно, и в будущем у них могут возникнуть большие трудности.

Наряду с такими учениками есть и другая категория: дети, отличающиеся высоким темпом работы при очень низком качестве. Если у первых доминирует установка на точность работы, у вторых - установка на скорость. Обладая высоким индивидуальным темпом, эти дети опережают в классной работе многих других, но проверка обнаруживает у них очень большое количество ошибок, как правило, бессмысленных, вызванных только одним дефицитом внимания. Высокая продуктивность этих учеников таким образом обесценивается. Внимательные учащиеся отличаются от всех остальных оптимальным сочетанием продуктивности и точности при выполнении заданий. За короткий промежуток времени они успевают выполнить большой объем работы при минимальном количестве ошибок.

Внимательные и невнимательные ученики различаются и в динамик работы. Период «врабатывания», когда человек овладевает деятельностью, есть и у тех, и у других: он сопровождается снижением темпа. Однако у внимательных учеников темп затем нарастает, а у невнимательных этого не происходит. И, несмотря на значительно и стабильно сниженный темп, невнимательные ученики делают большое количество ошибок.

Таким образом, хорошо развитое внимание позволяет его обладателю оптимально организовать свою деятельность при выполнении различных заданий, делать все четко и ритмично, поддерживая ровный и стабильный темп работы. Следовательно, тренировка внимания в каких-то пределах, может способствовать стабилизации индивидуального темпа учащегося с речевыми нарушениями.

При анализе взаимосвязи внимания, индивидуального темпа и успешности обучения по разным учебным предметам обнаруживается также следующее.

У внимательных учащихся успеваемость по всем предметам прямо зависит от индивидуального темпа. То есть, чем выше индивидуальный темп, тем лучше учатся дети, уже обладающие хорошо развитыми свойствами внимания. И это закономерно. Внимательный ученик с высоким темпом работы успевает за тот же промежуток времени, что и другие дети, проработать большее количество материала, сохраняя высокое качество работы. Последнее чрезвычайно важно.

У невнимательных учеников индивидуальный темп непосредственно не связан с успеваемостью. Они могут работать быстрее или медленнее, но количество ошибок при этом оказывается настолько значительным, что объем выполненной работы уже не играет существенной роли. Ускорение их работы в большинстве случаев оказывает даже отрицательное влияние на эффективность их учебной деятельности.

Итак, внимание и темп оказываются связанными сложной связью. При относительно низком индивидуальном темпе и плохо развитом внимании необходима постоянная тренировка внимания у младших школьников с речевыми нарушениями.