Проблемы обучения чтению детей с нарушениями речи

Фонетико-фонематическое развитие дошкольника, становление лексико-грамматической стороны речи тесно связаны и с формированием навыков анализа языковых фактов как в собственной, так и в чужой речи, а дошкольное образование и воспитание способствуют развитию умений звукового анализа звучащей речи.

Таким образом, на основе анализа теоретических подходов к речевому развитию дошкольника можно сформулировать следующую гипотезу данного исследования: необходимыми предпосылками обучения чтению старших дошкольников являются развитость фонетико-фонематической стороны речи (восприятие чужой речи и собственная речь ребенка) и умения звукового анализа и синтеза, а также широкая ориентировка в языковой действительности, в том числе и сформированность лексико-грамматической стороны речи.