Методы и приемы организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте

Когда воспитатель переходит к организации общего труда дежурных, ему надо иметь в виду соединение детей в пары для коллективной работы. Дежурные, работая вместе, обслуживают всю группу. При такой организации они ставятся в новые условия, к ним предъявляются более сложные требования: согласовать свою работу с работой товарища, отвечать вместе по результатам, справедливо распределять работу между собой.

В старших группах нередко проявляются и избирательные дружеские взаимоотношения детей. Это следует учитывать, поручать, им дежурить вместе.

Время от времени воспитатель подчеркивает растущие умения детей, обсуждает с ними, что они еще могут делать; в беседе он особенно выделяет случаи проявления доброжелательного отношения к сверстникам, желание помочь няне. Он приучает детей заботиться о няне, предлагать ей свои услуги. Очень важно в воспитательном отношении, чтобы и няня опиралась в своей работе на помощь детей, была терпелива к их неуверенным движениям и медленному темпу деятельности. Она может оказать большую помощь педагогу в обучении детей необходимым умениям.

В процессе воспитания детей дошкольного возраста необходимо постоянно помнить о задачах их подготовки к обучению в школе, особенно в условиях перевода на обучение с шести лет. Ведь систематическая учебная деятельность – это сложный, напряженный труд, требующий определенных умственных нравственно – волевых, физических качеств. В процессе формирования умений и навыков трудовой и учебной деятельности необходимо воспитать у ребенка волю, терпение, аккуратность, стремление выполнить все как можно лучше. Важно выявить интерес ребенка, склонность к определенным видам деятельности, содействовать его участию в любимом занятии, но необходимо при этом настойчиво формировать у каждого ребенка осознанное отношение к любому виду труда, ибо это является обязательным условием успешного обучения в школе.

труд воспитание дежурство дошкольный

Дежурство как форма трудового воспитания важно для детей старшего дошкольного возраста, потому что дети этого возраста хорошо развиты физически, но у них продолжает развиваться психологические процессы. Дежурство приучает ребенка планировать, организовывать, быть ответственным, так считает Мухина В.С.

В процессе выполнения трудовых поручений дети учатся взаимодействовать друг с другом, научаются ставить цель и выполнять задание до конца. Разные виды дежурства помогают детям познакомиться с разными способами самообслуживания и умения поддержать порядок в окружающем его пространстве. Следовательно, дежурство может быть рассмотрено, как форма трудового воспитания и развития ребенка.

Проблемой организации дежурства занимались разные ученые А.И. Иванова, Н.С. Макаренко, Н.Ф. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.Г. Фокина, Е.И. Корзакова, Е.И. Радина и другие. В развитие трудовых умений и навыков в процессе дежурства А.И Иванова выделяла такие качества ребенка старшего дошкольного возраста, как умение вымыть игрушки, разложить карандаши для рисования, вынести на участок вдвоем корзину с игровым материалом. Н.Ф. Виноградова обращает внимание, что в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста умений дежурить выделяет такие качества, как формирование у детей бережного отношения к вещам, умения замечать малейший беспорядок и по собственной инициативе устранять его.