Особенности сенсорного развития дошкольников с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи

В процессе изучения современной педагогической литературы по проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста установлено, что многие авторы указывают на то, что период дошкольного детства является периодом сенсорного развития ребенка, т.е. совершенствования его ориентировки во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений. Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину. Педагоги отмечают, что сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны. Это усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно и расчлененно воспринимать окружающий мир.

В дошкольном возрасте происходит переход от применения предметных образцов, являющихся результатом обобщения собственного опыта ребенка, к использованию общепринятых сенсорных эталонов, выработанных человечеством представлений об основных разновидностях свойств и отношений. Без специально организованного сенсорного восприятия дети усваивают лишь немногие сенсорные эталоны.

По мнению Л.С. Метлиной, научить ребенка воспринимать величину, форму предметов значит заложить основы развития элементарных математических представлений [28]. Основой познания для ребенка-дошкольника является чувственное познание, т.е. восприятие и наглядное мышление.

От уровня сформированности восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления зависит развитие познавательных возможностей. Развитие восприятия в дошкольном возрасте идет путем совершенствования перцептивных обследовательских действий. Л.С. Метлина отмечает, что это действия рассматривания, ощупывания и усвоения сенсорных эталонов, выработанных человечеством на протяжении всей истории. По мнению педагога, развитие перцептивной деятельности является одной из важнейших задач в работе с младшими дошкольниками [14].Т.И.Ерофеева и В.П.Новикова отмечают, что уже в дошкольном возрасте должны сформироваться правильные представления об окружающих ребенка предметах, об их цвете, форме и величине. По их мнению, надо как можно активнее обогащать те стороны развития, которым дошкольный возраст наиболее восприимчив [12].

Исходя из анализа «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой [33], подготовка к усвоению детьми сенсорных эталонов начинается уже в младшем дошкольном возрасте. В задачу сенсорного воспитания детей 2 младшей группы входит развитие перцептивной деятельности. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине. В средней группе восприятие дошкольников становится более развитым. Исходя из программы, дети могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.

Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. К 5 годам ребенок способен упорядочить группы предметов по сенсорному признаку-величине, цвету. В старшем дошкольном возрасте, происходит систематизация представлений детей.