Компьютер как средство обучения

Сфера применения и роль вычислительных машин в повышении эффективности деятельности человека должны быть раскрыты учащимся прежде всего в процессе практического использования ЭВМ для решения разного рода задач в ряде учебных предметов. При этом необходимо, чтобы совокупность этих задач охватывала все основные области применения ЭВМ. Школьный компьютер может быть использован учащимися для вычислительной работы в курсах математики, физики, химии, анализа данных учебного эксперимента и поиска закономерностей при проведении лабораторных работ, исследовании функций в курсе алгебры, построении и анализе математических моделей [16, c. 50].

Цель учебных программ – помочь ученику в его познавательной деятельности, работе на уроке. Использование учебных программ осуществляется при участии и под руководством учителя. С помощью учебных программ можно выполнить разнообразные вычислительные операции, анализировать функции, строить и исследовать математические модели различных процессов и явлений, использовать графику машины для повышения наглядности изучаемого материала.

Разговор о месте компьютера в учебном процессе будет неполным, если не показать его возможности в познании учащимися самих себя, в осознании своей деятельности, качеств и личностной рефлексии. Значение ее в учебной деятельности трудно переоценить. Чтобы сформировать полноценную учебную деятельность, недостаточно выработать у учащегося систему знаний о предметном мире. Он должен овладеть своей деятельностью, знать, как он анализирует условия задачи, каковы его стратегии поиска решения, то есть у него должен выработаться рефлексивный механизм саморегуляции. В конце концов всё это необходимо для формирования целостного представления о самом себе как о личности, становления устойчивого «образа Я».

С какого возраста можно обучать детей с помощью компьютера. При решении этого вопроса следует учитывать ряд факторов, причем не только психологических. Имеет большое значение и количество компьютеров, и рост их дидактических возможностей. Если абстрагироваться от этого, то вряд ли можно говорить о каких-то противопоказаниях к применению компьютеров даже в младших классах. И теоретические доводы, и экспериментальные данные показывают, что при этом может быть получен значительный образовательный эффект [17. c. 178-180].

Возможности компьютерной программы Graf 16

Стандартная методика введения двух понятий - функция и график основывается на изучении свойств функций и закреплении материала на конкретных примерах.

Выработка у большинства учащихся умения пользоваться минимумом знаний, связанных с изучением функций, вызывает проблемы.

Для решения ее можно с высокой эффективностью понимания и запоминания материала использовать компьютерные программы. При проведении уроков математики для легкости понимания и лучшего запоминания материала можно использовать компьютерную программу построения графиков ”Graph 16”.

Использование на уроках математики программы позволяет усиливать внимание учащихся, представляя излагаемый материал в доступной наглядной, интересной форме:

выбирать удобный способ разметки осей;

использовать разные цвета и толщину линии;

вызывать ранее построенные графики;

изменять размеры отображаемой на графике области, одним нажатием кнопки двигать эту область по плоскости;

строить в одной координатной плоскости несколько графиков;

сохранять в файле и печатать все построенные графики.

Компьютерная программа построения графиков ”Graph 16” обладает широкими возможностями, которые можно применять для активизации процесса усвоения материала:

 позволяет рассматривать графики более сложных функций;

 на координатной плоскости построить график функции от одной переменной;