Результатом мотивационно-целевого этапа становится формирование мотивации к инновационной профессионально-педагогической деятельности и осознание будущим педагогом профессионального обучения:
- необходимости совершенствования профессионального образования посредством инновационных разработок;
- роли практического воплощения конкретной инновационной идеи;
- необходимости постоянного развития личностно-профессиональных качеств.
Познавательно-информационный этап
Задачами данного этапа выступают формирование у студентов целостного образа инновационной деятельности педагогов профессионального обучения путем освоения знаний о сущности, структуре, особенностях инновационной профессионально-педагогической деятельности, а также овладение методологией и методикой научного исследования для освоения педагогических, технических, технологических, экономических, организационно-управленческих новшеств.
На данном этапе студенты получают и самостоятельно приобретают необходимые для будущей инновационной деятельности знания, при этом большое значение отводится активной поисково-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения. Студент приобретает умения, связанные с целеполаганием, планированием собственной исследовательской работы, определением необходимого объема и качества необходимой для достижения поставленных целей информации, организацией продуктивного взаимодействия в другими участниками научно-исследовательского, инновационно-педагогического, инновационно-технического, инновационно-производственного процессов. Особое место занимает планирование собственной дальнейшей инновационной деятельности, эффективность которого определяет результаты всего процесса подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности и находит выражение в создании индивидуального курса по инновационной деятельности.
Содержанием мотивационно-целевого этапа выступает:
-понимание сущности инноваций, новшеств, инновационных процессов в профессионально-педагогическом образовании;
-определение особенностей инновационно-педагогической, инновационно-технической и инновационно-производственной деятельности;
-разработка авторского курса «Инновационная деятельность педагогов профессионального обучения».
Содержание обучения на данном этапе включает информацию о:
-понятие инновации, новшества, инновационных процессов в профессиональном образовании, производстве, экономике, социальной сфере;
-понятие сущности, структуры, особенностей инновационной деятельности педагогов профессионального обучения;
-содержание и особенности инновационно-педагогической, инновационно-технической и инновационно-производственной деятельности;
-этапы инновационной деятельности педагогов профессионального обучения, особенности каждого этапа. На данном этапе подготовки используются технологии активного обучения, проблемного, проблемно-поискового, модульного, проектного, контекстного обучения, которые направлены на организацию самостоятельного, активного овладения будущим педагогом профессионального обучения инновационной профессионально-педагогической деятельностью.
На познавательно-информационном этапе в обучение может осуществляться в формах проблемной лекции, проблемного семинара, самостоятельных научно-исследовательских и профессионально-творческих работ студентов, привлечения к процессу подготовки специалистов-практиков.
Результатом познавательно-информационного этапа выступает:
-овладение студентами основами инноватики как междисциплинарного знания;
-осознание сущности, структуры, особенностей инновационной профессионально-педагогической деятельности;
-сформированный личностный смысл и стратегия будущей индивидуальной инновационной профессионально-педагогического деятельности.
Операционно-деятельностный этап
Задачами данного этапа выступают формирование у студентов умений по инновационно-педагогическому, инновационно-техническому, инновационно-производственному компонентам и по инновационной профессионально-педагогической деятельности в целом.
Содержанием операционно-деятельностного этапа выступает:
- формирование умений инновационно-педагогической деятельности;
- формирование умений инновационно-технической деятельности;
-формирование умений инновационно-производственной деятельности;
-формирование умений инновационной профессионально-педагогической деятельности.
В соответствии с содержанием на данном этапе основная роль принадлежит самостоятельной практической научно-исследовательской, научно-производственной, профессионально-педагогической, экспериментальной деятельности студентов, реализуемой в форме проектирования. Для этого студенты совместно с руководителем работают над разработкой, реализацией, апробацией результатов учебного проекта, который носит инновационный фундаментальный, поисковый, методический или прикладной характер. При этом инновационные исследования и разработки могут носить коллективный характер с обязательным вкладом студента в общий результат. В ходе данного этапа студент активно участвует в перечисленных видах инновационной профессионально-педагогической деятельности, что обеспечивает формирование необходимых умений и практических навыков, а также формирует индивидуальный стиль будущей инновационной профессионально-педагогической деятельности в реальных условиях производства, профессионального образования, инновационной инфраструктуры образовательного учреждения и региона в целом.